“师者，传道受业解惑。”11月10日，创意写作学院在J1-124开展青教师沙龙活动，董玉文老师做了一堂《创意写作》“人物心理描写”的教学示范课，将心理描写分成心理活动、心理状态、精神面貌三种类型。

　　就心理活动而言，董玉文提出一个方法：动态写心法，并举《红楼梦》中“林黛玉进贾府”的例子，贾母、王熙凤、贾宝玉和林黛玉各自的一段对话。针对“读什么书”这个问题，林黛玉分别给出了不同的答案，由此展现出她的心理变化。

　　“可以设想这样的情境，你放寒假到了姥姥家，姥姥问你期末考试考了多少分，你自豪地回答，考了全班第一。这时候，你想到了姥姥家的一帮表兄妹，就问姥姥，他们考得怎么样。姥姥回道，考不考试的，差不多就行。”董玉文说，“这时候你就发现，原来姥姥家不重视教育。紧接着，你表哥又来问这个问题，你会怎么回答?”

　　将《红楼梦》中的情节，和老师们熟悉的家庭场景、教育问题结合起来，一个内心敏感、善于观察的林黛玉形象从《红楼梦》中走出，来到了老师中间，这样就把“动态写心法”通俗易懂地传授给了学生。

　　针对董玉文的授课，苏仁聪指出：“董老师上课无论是从逻辑，还是举例的深度，都非常贴切，构筑了一套新的现代版《红楼梦》，让学生身临其境，把心理描写具象化，用生活的例子来理解文学作品，值得我们学习。”

　　“通过董老师的分析，我把自己过去没讲透的东西理解透彻了。”赵书林附和道。

　　段玉芝说：“嗯，让学生充分理解知识点。”

　　吴海峰说：“我想到了例子嫁接的问题，把名著里的故事嫁接到我们的生活里，学生听了后，如果萌生去看《红楼梦》的想法，就太好了。”

　　孔唯佳道：“确实应该深入浅出，通过学生熟知的故事来讲述知识点，把知识点讲细。”

　　白琨接着分析：“董老师给我们提供了一个样本，轻松教课的风格。”

　　房伟说：“确实是这样，不能端着老师的架子，交流的感觉强烈，互动的氛围会很好。”

　　王慧说：“过去我们主要是通过林黛玉的眼睛去看贾府中的人物，很少关注她本身的所思所想。董老师对作品读的很细致，填补了这一问题。”

　　施佳慧说：“我以前没有认真看过《红楼梦》，通过董老师的讲述，对名著有了新的理解。”

　　针对大家的“夸赞”，董玉文深思一会，提出一个困惑：“概念解释，比如心理，感觉自己讲不太好。”

　　房伟答疑解惑：“我可以补充一下，如何讲概念，比如心理分析，即人物在一定的环境中表现出来的内心状态和心理活动，可以分为三个关键词，即人物、一定的环境、内心状态和心理活动，围绕这三个关键词做一定分析，举一些具体的事例。一个人在什么样的环境下，表现出来的状态，即情绪。这样一分析，万变不离其宗，把握住了概念，就会在具体的讲述中进行运用。”

　　白琨说：“我还有一个疑问，客观分析，如何去分析?”

　　房伟说：“我让学生进行一种角色扮演，在一个大型宴会上，自己就是一个服务生，你会发现，如此欢快的宴会上，一个姑娘闷闷不乐地呆在角落里，你分析一下她的心理状态。学生们给出了很多答案。再具体到《项链》中的马蒂尔德，又有不同的答案。”

　　半个小时的示范课，半小时的研讨，教师们围绕“心理描写”，和林黛玉一起走进贾府，体验到传道受业的乐趣，也体验到名著的魅力。

　　供稿：创意写作学院

　　采写：吴永强

　　摄影：赵书林